我們的孩子將面對的是一個極度不確定的世界，傳統教育養成孩子們專精於單一的領域、科目，造成孩子的眼界只限於既知的範圍，探索未知的能力逐漸下滑、創造能力逐漸消失，在面對愈來愈多元的世界，著實不是個好現象。

      管理學大師彼得．杜拉克在《下一個社會》一書中認為，目前我們所面臨的是資訊革命的世代，網際網路的爆炸性成長，使其成為世界性的流通管道，並且深刻的改變了經濟、市場、產業結構、產品與服務，以及隨之而來，對流通、消費者行為、就業和勞力市場的影響。不僅如此，其對社會與政治的衝擊更大，同時毫無疑問的，預料不到的新產業會出現，就像生物科技以及養殖漁業的出現，今後五十年，養殖漁業可能會使人類放棄海上捕撈，改為從事「海洋畜牧」，就像大約一萬年前，同樣的創新，使我們的祖先放棄陸上捕獵，變成農民和牧人。

       新的科技可能會很快的出現，而且催生著新的產業，而未來會有什麼新的產業，我們根本連猜都猜不到，但是幾乎可以確定，新的產業很快會出現，同樣可以確定的是，很少新科技以及根據新科技而來的新產業，會源於電腦和資訊科技，它會像生物科技和養殖漁業一樣，從自己特有且難以預料的科技中出現，就像是電子商務在資訊革命中的地位，就像鐵路在工業革命中的地位一樣，是完全沒有前例、完全預料不到的全新發展。

       在這無法明確預測的新世紀裡，有著不可數的新科技，以及新產業正蓄勢待發著要嶄露頭角、改變世界，新科技與新產業對於人類社會的影響既深且廣，同時也反映著「異場域碰撞」勃然興起。在《梅迪奇效應》一書中，說明了善於創新發明的人都進入了某個「異場域碰撞點」，在那裡找到新構想，改變了世界，這個交會點就是不同領域和文化構想交流與激盪，最後引發傑出新發現爆炸的地方。這種新構想層出不窮的現象，就叫做「梅迪奇效應」，它是一種跨際思考的技術，引導不同領域和文化的想法互相碰撞，也就是「異場域碰撞」。

       我們轉化「梅迪奇效應」的概念，成為孩子可學習的課程，對於未接觸過系統思考的孩子而言，這個課程通常會設定為中年級的第一個學習主題。課程中我們期待孩子透過不斷地練習打破「聯想障礙」的方式，能增加創造能力以及擴大創造領域，培養他們跨際思考的能力，如此可以打破既往受侷限的思考方式，以更開闊的角度看待世界，這是系統思考學習的開端，更是為後續學習系統思考的擴大思考邊界作準備。

      此課程上課時間總計是240分鐘，若能完整經營，孩子將可透過兩次的腦力激盪及創意設計，而激發更高的創意，不過，老師仍可視時間安排，將內容縮減到第一次的創意設計結束(第四步驟：「改良隨身包設計大賽」，課程時間計120分鐘），亦可有不錯的效果。