學校是小型社會，除了課業學習，對孩子們更大的意義，或許是學會如何與人互動。懂得與同學和諧相處，彼此相親相愛，不僅能造就良善的班級文化，友誼點點滴滴的累積，更是一輩子最重要的禮物與回憶，亦是長大後人際能力的基礎。
在班級中，我們總不難看到，人際能力好的孩子，在同學群中如魚得水，快樂又自在；人際能力差的孩子，則充滿了挫折，對人缺乏信心，長此以往，甚至從此關上與人接觸的那扇窗。我們好奇的是，究竟什麼才是建立人與人間良性互動的秘訣？又如何才能讓孩子藉由以往成功經驗，快樂走向他們的人生路呢？
「我們這一班」是六年級下學期最後的實施課程。在畢業前夕、離情依依的氣氛中，經由老師帶領，讓孩子回憶起兩年相處的點滴，寫下「我喜歡六年*班，因為…，令我永難忘懷」的感性小卡，並宣讀給全班同學。由於整個過程是既感性又溫暖的，因此，這種作法有助於孩子從生命經驗中了解這些事件是如何影響友誼發展的。
接著，讓孩子運用「BOT圖」及「流量儲量圖」找出影響「友誼發展」的關鍵因子。對於一般六年級的孩子來說，要找出影響一件事的關鍵因子並不容易，BOT圖及流量儲量圖提供了很大的幫助。透過BOT圖，孩子可如說故事般的，將兩年生活中影響友誼發展的關鍵事件描繪得相當清楚，例如：同樂會及慶生會的歡樂時光、運動會意外落敗，見證同學間的包容及關懷…等，都使得友誼發展的BOT圖不斷上升，而在這些事件描述的過程中，將有助於孩子透過流量儲量圖，整理出影響友誼發展的關鍵因素，例如：信賴關係、合作能力、真誠的關懷、相互體諒…等。
在完成流量儲量圖後，結合孩子以往所學滾雪球環路的能力，嘗試讓孩子繪製出良好友誼發展的滾雪球力量，也就是系統思考所說的「關鍵結構」，並讓孩子以團討方式發想出各類實際可行的行動，最後期許將這如滾雪球般的良性結構帶入國中生活之中。
這堂課不僅在系統思考三工具的學習上有進一步的生活應用，更帶領孩子思考如何為友誼發展建立良性的結構，相信這些學習、整理，再經由生活經驗的印證，將能幫助孩子未來更有效的將系統思考的智慧運用於人生之中，而這也是系統思考課程發展的最終目的。
