近年來，校園霸凌是學校中愈來愈嚴重的問題。兒童福利聯盟基金會的報告指出，面對霸凌事件，許多孩子選擇沒看到，原因是因為不想管、怕惹禍上身、被欺負的人活該、我也排擠那個人……等。到底是什麼樣的原因讓校園中的霸凌問題愈演愈烈？

      事實上，無論是校園霸凌、戰爭、公害或汙染，其中都有個相同的形成原因，就是人們總以自我為中心，對公共議題冷漠。從霸凌議題中，我們能夠發現，當霸凌問題愈嚴重，冷漠氣氛就愈嚴重，同樣的，冷漠氣氛愈嚴重，霸凌問題就愈嚴重（如圖一）。

若更仔細去探尋，不難發現，霸凌事件的發生次數愈多，校園霸凌情況就愈嚴重，校園霸凌情況愈嚴重，發生的次數就愈多（如圖二）；

且心態愈冷漠，行為表現就冷漠，行為表現愈冷漠，心態就更加冷漠（如圖三）。

 這樣的交互影響關係不斷的擴大、再擴大，我們的世界中才會有霸凌問題、戰爭、公害或汙染這些無法解決的問題產生。面對這樣的現況，如果我們能回到上述之形成過程來思考，其實只要每個人都擁有關懷他人的心態，並能付諸溫暖的行動，即能匯集扭轉的力量，使社會的溫暖氣氛一點一滴被塑造出來（如圖四）。

因此，在課程中，孩子將展開一場探索校園霸凌議題的歷程，以「校園霸凌的形成」為主軸，深入思考其背後的長期演變趨勢，從中找出轉變的契機。首先，以繪本「不是我的錯」作為開端，邀請孩子思考霸凌的頻率與嚴重程度如何使「教室中的霸凌問題」愈演愈烈，再延伸描繪「教室中的冷漠氣氛」之增長情形，思考個人的行為表現如何影響整體氣氛，從中使孩子的同理心態更加深化。接著，探尋霸凌問題背後之重要結構－家庭因素，使孩子了解家庭背景如何影響霸凌者與受凌者在學校的行為表現，當孩子能看見問題全貌後，進一步邀請孩子思考如何發揮己力，付出關心，最後，透過良好班級文化建立的影片欣賞及分享，孩子將能完整學習及體會班級文化建立的過程。

此外，這個議題之探討對於教師班級經營亦具有相當程度之助益，當全班孩子都能意識到班級文化建立與每個人息息相關，只要每個人願意付出己力，在看到班上有些許不好的事件或氣氛時，即致力於改善與扭轉，那麼，全班將能共同朝著建立良好班級文化的目標而努力，當這份力量進一歩擴大，將影響到其他班級，甚至是校園、社會國家，而這也將成為最美好的反轉力量。

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