2004年我們重新調整課程方向，嘗試將系統思考與孩子的生活結合，從孩子們關心的議題出發，將系統思考課程分成四大系統，包括孩子與自己、孩子與他人、孩子與社會國家、孩子與自然宇宙，其中探討的議題包括了根本而重要的事、正向思考的人生態度、祖孫的互動關係、流浪狗的議題、漁資源的耗竭…等五十多個面向。

　很巧的是，這樣的分類與生命教育的範疇不謀而合（如下表）。

生命教育主要分為兩大範疇：「自我生命」及「自他生存」。 

 「自我生命」關注的是，每一個生命個體在有限的生命之中，如何發展其獨特性，並不斷提升其身心靈的健康；

 「自他生存」則關注每一個生命個體存於宇宙中，免不了要與其所在的系統互動，應該要學習如何與所處系統產生良性而正向的互動關係。 

 如同人類環境學者密克爾所說：「智慧是對生命整體的覺知，同時清楚看得到個別事物的具體獨特性，以及相互關係中的細節…，它是對萬物整體的辨識力。」

 而這正是惜福發展兒童系統思考教育想帶給孩子的內涵。